早教的危害現(xiàn)在已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，包括幼兒園的小學(xué)化，教育部已經(jīng)明確對其進(jìn)行糾正和防止。絕大多數(shù)小學(xué)生厭學(xué)的主要原因，就是因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)。我聽說有一個“神童”，6歲能認(rèn)2000個漢字，能背110首古詩，會算100以內(nèi)的加減法。上小學(xué)后，他在課堂上是不聽講的，因?yàn)槎紩荒曛畠?nèi)連跳兩級。但到了三年級，他發(fā)覺自己聽不懂了，因?yàn)闆]有養(yǎng)成聽課的習(xí)慣，他的成績迅速下滑，產(chǎn)生挫敗感，一心想退學(xué)。

  其實(shí)，“神童”是一種錯誤的叫法，與其叫神童，不如叫他們“早慧兒童”。這樣的孩子智力發(fā)育比一般孩子早，但也因?yàn)槿绱?，他們的智力會被大人過度地開發(fā)，情商培養(yǎng)卻被大人忽視，結(jié)果智商和睛商的發(fā)展非常不均衡，逆商就更弱了。

  因?yàn)槭艿礁嚓P(guān)注和期待，他們的壓力比正常兒童大得多，但心理素質(zhì)卻跟不上，抗挫力和耐性都遠(yuǎn)不及按部就班成長的孩子，身體、心智、性格與靈魂之間常常嚴(yán)重脫節(jié)。有些孩子很脆弱，害怕失敗，不敢嘗試；還有一些孩子急功近利，比較浮躁。這樣的性格大大阻礙了他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展，也很不利于日常生活。

  以我國的”科大少年班”舉例：那里匯聚著中國的“神童”，他們從小就智力超群，在科大也得薊了特殊的培養(yǎng)。可是，從最早一批少年班畢業(yè)的學(xué)生看來，已經(jīng)33年過去了，當(dāng)年的“神童”均已人到中年，除了極個別還活躍在科技領(lǐng)域外，絕大多數(shù)都與國家原來的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)了。

  即使是從事科技工作的極個別人，也完全沒能達(dá)到當(dāng)初人們的預(yù)期、做出舉世矚目的成就。“科大少年班”最早一批學(xué)生中的李劍芒先生說：“如果人生可以重來，我不會選擇去讀這樣的學(xué)校，我會老老實(shí)實(shí)選擇先過好常人的生活。一個人過早地被剝奪了童年，這將是終身都無法挽回的。”現(xiàn)在，李劍芒講起自己培養(yǎng)孩子的準(zhǔn)則，非常簡單，就是一切順其自然。

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